具有1500年漫长发展史的英语语言是一个庞大的语言体系。但是，庞大并不意味着它无章可循、无法可依。既是一个体系，它就必由不同部分构建而成。语言学家一般把语言分为四个模块：语音模块、语义模块、结构模块、语篇模块，一个模块解决一个问题。从这个角度看，再庞大的语言体系看起来也就没有那么复杂了。另外，语言学家还把人类所创造的任何一门语言都视为一种编码，既是编码，必有规则，抓住规则，编码必破，否则，学习者的感觉就会是上天无路，入地无门。
就英语而言，我们认为英语就是一门至今没有被正确解码的语言。正因如此，才造成中国万千学子耗十年之功，仍然不能把英语学会、学好的现状。因为同样的原因，即便在美国这样的英语，为解决一个简单的单词认读和拼写问题，每年花费几百亿美元，而仍然有高达30%到40%的中、小学生深受阅读障碍之苦。美国总统小布什2002年在清华大学演讲时曾感叹：“这是让我们感到沮丧的事情之一。”
究其原因，答案只有一个，在英语1500年的漫长发展过程中，关于英语单词的编码知识已经被遗失了。这样，涉及英语单词的读音和拼写的诸多明规则就逐渐演变成了潜规则或暗规则。到后来，人们对一个单词应该如何读、如何写就成了只知其然，而不知其所以然了。如何走出困境，导师、学者见仁见智。但迄今为止，还没有哪一位中、外英语导师，真正破解英语单词的编码问题。正因如此，现实生活中的单词解码才是一片混乱，且没有一本词典中的单词解码是基本正确的。这给学习者带来很大的困惑和没有必要的麻烦。
能动英语席设计师李如云博士耗时七年研究发明的英语“表音密码”技术，彻底破解了英文单词构成的奥秘，并将之转化成系统的学习方法和成熟的产品形态。因此，我们有信心、有能力，简单、自然为任何一位英语学习者还英语单词的本来面目，帮助他们顺利打通英语语言体系中的个模块：语音模块。打通语音模块的任何一位学习者，都具备无可挑剔的对隐含于英语单词中的语音结构和字母结构的很级处理能力。对于这种对英语单词的语音处理能力，我们认为没有任何一位英语学习者可以很越。换言之，我们认为这是每一位英语学习者要征服英语的必经之路！跨越了这道障碍的学习者，就为后面语言模块的学习打下了一个无比坚实的基础。
跨越了语音模块的英语学习者，哪怕仅仅是个三、四年级的小学生也足以具备简单朗读莎士比亚、华尔街日报、华盛顿邮报的很级英语朗读能力。但是，中国的英语学习者，在成功跨越语音模块之后，马上面临的一个问题就是：如何快速记住所需英语单词的汉字词义问题。李如云博士以 “表音密码”核心技术为依托，运用“选择性关联”理论，研究开发出了一套可以帮助英语学习者在英文单词与汉字对应之间快速建立联系的一套“词义识记”技术。此项技术的研发成功为中国孩子在直读、直拼英语单词的基础上，快速识记英文单词基本汉字词义奠定了坚实的基础。这样，困扰中国英语学习者多年的英语词汇习得中的音、形、义三大问题基本就可以简单解决了。所谓解决：我们的定义是要求学习者见到英文单词能直读，听到英文单词能直拼，无论见到还是听到英语单词都必须知道该单词的基本词义。这样，学习者在具备了对英文单词音、形、义三方面的基本处理能力之后，词汇量就可以得到快速积累。而充足的词汇储备是所有英语学习者拿下第三个模块（结构模块）必不可少的前提与基础。
第三个模块：时态和句式问题可以简单概括为两条线：一条横线贯穿“八大时态”；一条纵线串起“六种基本句式”。李如云博士依托美国语言学家乔姆斯基的“转换生成语法”中的句子的“深层结构”和“表层结构”理论研发出了可以让英语学习者简单、效果、快速处理任何英文句子的“句子处理”技术。有了此项技术，学习者可以快速征服任何时态、任何句式。
对于学习英语的中国人来说，汉语是我们的母语，英语是我们希望习得的第二语言。要学好英语，我们就应该对汉语和英语之间的共同点和不同点有一个比较清楚的了解。有了这个了解，我们就能够明白哪些地方可以借助我们的母语来学好第二语言，哪些地方我们要避开母语对第二语言学习的影响。
我们知道汉语是象形文字，象形文字是表意不表音的。汉字的表音系统是通过汉语拼音来实现的。但是，用汉语拼音只能解决汉字的发音，并不能解决汉字的拼写。我们用汉语拼音读出了汉字的发音，还是要一笔一划地掌握汉字的拼写。正因如此，我们的语文教师才会要求小学生回家一遍遍的抄写生词，其原因是因为汉字的形和音是脱节的。
但与汉语相比，英语是字母文字，字母文字是表音不表意的，而且英文和俄文等表音文字不一样，英文的音形是不对位的，不像俄语会读字母就可以阅读，但是，一套有上千年历史的文字被无数的人广泛使用，即使有缺陷也一定有必然的内在规律，也就是说，在百万英文单词中应当隐含着一套完整的表音系统，或者叫“表音密码”。多少年来，我们中国人用国内外音标学习英语实际是绕过了英语自身的表音系统走了一个大弯路。而且，用国内外音标学习英语就等于是用学习汉语的方法学习英文。其结果是用国内外音标学会了一个单词的发音，还要一个字母，一个字母地去记住每一个单词的拼写，这是双重的浪费。也正因如此，我们的英语教师才会像留汉语的家庭作业一样，让我们的小学生回去把一个个英语单词抄写十遍，二十遍。这种方法在汉语学习上是讲得通的，但在英语学习上是讲不通的。
有朋友可能会问，如果掌握英文的表音密码是掌握英语的途径，为什么这么多年在中国没有人教授这套表音密码呢？答案很简单，因为这套表音密码在英语的母语也是没有被研究出来的。现任哈佛大学教授Mr. Connie Juel (1991) 认为：“表音密码的性质是个令人着迷的理论性问题。我们不知道它到底是什么，但是我们知道怎样测试它：孩子们是否掌握了表音密码直接反映在他们认读假词的能力上。Mr.Connie Juel 同时认为：”表音密码不可教，只能靠孩子们自己去发现。” 这就难怪，在像美国这样的英语为母语的里，为什么会有接近40%左右的孩子会有阅读障碍。
李如云博士1989年去美国弗吉尼亚大学攻读英语基础教育专职博士学位。在美国读书期间他深深的被美国孩子的阅读障碍问题所困扰，更为中国孩子英语学习之路感到担忧。在导师Mr.Connie Juel 的影响下，经过多年研究，发明了 “表音密码”技术，并获得美国。在回国后，他还取得了表音密码中国。
为此《光明日报》做了专题报道，以下是部分摘录：
“表音密码的发现是当今中国乃至国内外上英语教学领域的一项重大突破。它先从根本上解决了英语学习上单词的认读问题，掌握“表音密码”对于英语学习者的听、说、读、写都将产生重要影响，为母语和非母语环境下任何想学习英语的成人和孩子扫清了障碍。”
在英语教学中有一扇始终紧闭的大门把许多孩子和成年人挡在英语王国之外，这就是英语语音和字形之间的规律。不能掌握这个规律，见到英语的词和句子就很难读出来，这就是我们常听到的英语学习误区——“阅读障碍”。所谓英语阅读障碍就是不能用标准的发音流利地读出英语读物。在英语母语有30-40%的人都有阅读障碍，在非母语有70-80%的人有阅读障碍。要想叫“芝麻开门”，就要破解反应英语音形之间规律的“表音密码”。目前各地内外有相当数量的英语教学导师学者在研究“表音密码”，希望能了解它的秘密。
2002年2月，美国总统布什访华，到清华大学做演讲时还提到了美国孩子的阅读障碍问题：“我们令人沮丧的事情之一就是有相当一部分四年级的学生不能达到他们本年级的阅读能力。我们可以想象一个四年级不能阅读的孩子，到了中学同样不能阅读。如果一个在中学还不能阅读的孩子，高中毕业以后很可能不会阅读足够的东西，所以也很难上大学…常遗憾在美国会是这样一种情况。”
从布什的讲话中我们可以看出，在今天的美国，或者在所有的英语，阅读障碍的问题是没有被很好解决的。为解决这个问题，美国上上下下做出了多方面的努力。1992年，克林顿总统上台时，就拨出27亿美元的教育专款来研究解决孩子们的阅读障碍问题，并于1993年在费城召开教育高峰会，要动员万社会大军帮助孩子们解决阅读障碍问题。到了小布什竞选总统时，用来研究解决孩子们阅读障碍问题的教育专款就上升到了50亿美元。在美国一个，每年为解决这个问题所做的投入就在150亿美元左右。
在英语1500年的漫长发展过程中，关于英语单词的编码知识已经被遗失了。到后来，人们对于一个单词应该如何读、如何写就成了只知其然，而不知其所以然了。正因如此，现实生活中的单词解码或切分才是一片混乱，且没有一本词典的切分或解码是基本正确的。这给学习者带来很大的困惑和没有必要的麻烦。如何走出困境，导师们可能仁者见仁，智者见智，而英语学习者则是无所适从。我们认为，关于英语学习,学习者可能会有很多问题，但是，在这众多问题中，学习者先要解决的个问题，应该是26个字母在50万到万英语单词中如何表音。如果这个问题搞不清，英语学习很难有长进。反之，则可能一通百通。 “能动英语表音密码”（Dynamic English Orthographic Cipher）揭示了英语音形之间内在关系，是克服英语“阅读障碍”的金钥匙。表音密码可以使任何一位英语学习者不用借助国内外音标或任何英语之外的注音系统，通过英语字母直接阅读出标准的英文发音。
（1）直读单词；
（2）直拼单词；
（3）把单词搭建成一个、一个的单词板块；
（4）在学习者的大脑中建立一个结构完整的2600英语单词数据库。
做到了这四点，学习者就等于鲤鱼跳龙门，跳过了直读、直拼英语单词这道障碍，从而为下一步解决单词词义问题奠定好基础。到那个时候，我们将会帮助学习者跳过第二道龙门，通过学习“能动英语词义识记”课程：解决词义问题，使英语学习者在中英文词义之间做到自由切换无障碍。
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